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二.整体设计
1. 系统采用B/S 架构,模块化设计,无需在用户电脑上安装客户端软件,通过浏览器就可实现直播、点播等功能;
2. 平台支持虚拟化部署,兼容整体国产化产品环境,包括国产品牌CPU内核的服务器、国产品牌中间件、国产品牌数据库、国产品牌操作系统;
3. 可在后台对组织结构进行管理,管理员和教研员分别负责管理本机构的用户;
4. 录播管理:支持把录播设备接入平台,实现前端设备统一管理,实现课程录像自动上传、自动转码、无缝直播点播,并具备多画面直播功能;
5. 用户管理:支持用户的初始化导入、用户数据的备份导出,用户组管理、用户权限管理,支持多种角色设置如管理员、老师、学生等;
6. 设置站点 logo、名称、海报等;
7. 多角色设置:支持角色及权限设置,每个角色的用户登录后只能看到对应的功能,可以根据不同的学校自定义角色对应的权限;
8.提供平台移动端访问,移动端涵盖完整的平台功能,包括课表、课程、巡课等,为用户提供便捷的使用体验。
三.平台功能要求
1.在线课堂模块
1) 直播信息:支持同步显示平台上所有直播课堂的信息,包括课堂名称、直播时间、授课教师、所属学院等,支持显示当前观看人数。
2)直播检索:支持按教学楼、课室、日历、课程名称等进行搜索筛选。
4)课堂信息:支持查看当前课堂的基本信息,包括课堂名称、授课时间、教学班级、课堂简介等,同时支持下载课程附件。
5)直播评论:支持观看直播时进行实时文字评论,在线交流观课体验。
6)课程笔记:支持学生用户在观看课程直播时记录笔记内容,支持输入文字或上传图片,并支持添加笔记的时间驻点。
7)课堂实录:支持同一堂课的课程直播视频归档,归档后可在课堂实录模块查看完整的课堂视频。
8)语音转写:支持对直播归档的课程视频进行语音转写,可显示完整的文字记录,支持对转写记录进行搜索,并且支持点击跳转至对应的视频时间节点进行观看,观看时同步显示对应的文字字幕。
9)直播排课:支持用户编辑课表课程、自主添加排课。编辑排课时支持设置课堂名称、授课教室授课时间、观看权限等基本信息,支持自定义排课周次来快速完成整个学期的排课计划。支持设置对应的教学班级与上传课程附件。附件上传后,在课程点播时支持同步下载。
10)直播视频管理:支持对直播归档回来的课堂实录视频进行编辑管理,包括预览、快速剪辑实录视频、编辑字幕、添加知识点,以及下载已有的实录视频和添加上传视频。
11)云直播对接:平台支持与云直播授权对接,开启云直播后将默认消耗指定云直播项目下的流量。
12)互动排课:支持在平台上排课时选择互动课室进行互动排课,可选择不少于三个听讲教室互动。
13)知识点截取:教师电脑安装PPTCapture检测软件后,平台可自动获取课件大纲标题并截取PPT图片形成可视化的PPT目录,为师生直观呈现课程内容和知识点分布。
2.课程资源模块
1)支持汇聚校内系列课程视频的直播点播,按学年学期、学院、课程类型分类归档。同时支持用户根据需求按“最新”/“最热”切换查看课程资源。
2)视频检索:支持按学年学期、所属学院、课程类型、课程名称等进行搜索筛选。
3)课程信息:支持显示每一门课程的基本信息,包括授课教师、教学班级、授课学期、所属学院、课程简介等。
4)关联课表数据:支持关联当前学年学期课表直播数据,可直观查看该门课程的不同课节直播时间、状态。课堂直播后自动将视频归档到对应的课程下。可按直播名称或者开课时间进行课堂直播搜索。点播时支持显示课表数据,用户可根据自身学习进度选择相应课节视频进行点播学习。
5) 视频列表:支持汇聚直播视频、手动上传多个视频形成系列课程,完整有效地帮助用户完成网络在线学习活动。点播时支持显示视频列表,用户可根据自身学习进度选择相应课节视频进行点播学习。
6)课程点播:支持用户在线观看课程视频,查看课程信息、关联的课表数据、完整的视频列表和下载课程附件。若是查看直播归档回来的课堂视频,可查看多个信号源画面,还可在AI监测中查看AI分析数据,支持显示字幕、语音转写信息,点击句子可直接跳转至视频对应的时间点进行观看。
7)课程笔记:支持学生用户在观看课程直播时记录笔记内容,支持输入文字或上传图片,并支持添加笔记的时间驻点。
8)课程知识点:支持对课堂实录视频添加知识点,支持添加知识点的开始时间点,并通过输入文字,添加图片或截取当前视频画面等方式形成知识点内容。
9)知识点展示:支持在课程视频的播放器页面展示当前视频的知识点信息,包括知识点所在的时间节点和知识点内容。
10)创建课程:支持用户自主创建教学课程,设置课程名称、所属教师、学年学期等基本信息,支持进行权限设置,包括添加对课程有管理权限的教师团队,选择观看的班级/学院范围。
11)课程管理:支持显示课程列表,可按课程名称、学年学期、课程类型等进行筛选搜索。支持对已有的课程进行编辑管理、关联课表数据、添加课程视频文件,丰富课程内容。
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